说起教育类书籍，给我最深的印象就是理论性强，读来枯燥乏味，所以很多时候，读着读着，就半路“夭折”了。读《做幸福的老师》一开始缘于完成一项学校布置的“暑假作业”，从捧起书时的漫不经心，到越读越难以释手，在与那么多“幸福的老师”用心灵展开的交谈中，一些固有的观念、一些在教育中“习以为常”的做法，都一一再现、被审视；还有一些自己思想的触角根本没有到达的角落，也悄悄被开启。我不断地叩问自己：我，在孩子的成长中是“重要他人”吗？又是什么样的“重要他人”呢？

之所以这么问，是缘于书中毕淑敏的一篇文章：《谁是你的重要他人》。文章讲述了她小时候发生的一个故事：

学校组织了一次歌咏比赛，毕淑敏参加了小合唱。在一次练歌的时候，长辫子音乐老师发现她唱调儿了，把她除了名。三天后，由于队列的需要，她又被“召回”了小合唱队伍。然而长辫子音乐老师却让她只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！还伸出食指挡在毕淑敏的嘴唇间进行检查。后来，小合唱在比赛中拿了很好的名次，但她却从此遗留下了再不唱歌的毛病。“在以后的十几年中，长辫子老师竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。”

我仿佛看到了那个孩子，活泼、明亮、天真……镜头逐渐灰暗，我看到了她在老师那竖起的手指后的无助、屈辱与悲愤。我的心里有一阵揪心的疼，我不由想到了三毛，一个孤独的灵魂。很庆幸，毕淑敏后来从事了心理学研究，因而最终实现了自我的救赎。她找到了问题的根源，“虽然我已忘却了她的名字，虽然今天的我以一个成人的智力，已能明白她当时的用意和苦衷，但我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。”“从那一天开始，我宽恕了我的长辫子老师，并把这段经历讲给其他老师听，希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵。童年时被烙下的负面情感，是难以简单地用时间的橡皮轻易擦去的。”

毕淑敏的这一个故事，让我不禁对教育有了更深的感悟：教育，需要每一个教师怀一颗仁爱之心、慎言慎行；教育，需要每一位教师把孩子的心当水晶球那么小心翼翼地捧着。也许，一次教育的失败对一个老师来说仅仅是几千分之一，然而对于一个家庭，那却是百分之百！教育是神圣的，正因神圣，所以需要每一个教师的心中多几分敬畏。孔子曰：“吾日三省吾身”，教师是否更应该时刻保持警醒、时常地问问自己“在孩子的成长中，我会是‘重要他人’吗？又会是什么样的‘重要他人’呢？”

回想十年的教师生涯，也许我已经成为了某些学生的“重要他人”：

我的学生中，很多都写得一手好字，有些还在比赛中得了奖，倪婷、桂书棋、陶娜……也许，我会成为引领他们走入书法殿堂的“重要他人”；

我的学生中，有的已有好几篇习作见诸报端，也许，我会成为点燃她对语文、对文字之热爱的“重要他人”；

我的学生中，有的活泼好动基础差，但我的宽容与坚持使他最终没有放弃学习，也许，我会成为他认识爱、懂得爱的“重要他人”；

…………

可是，年复一年的教师工作，渐渐磨去了我的耐心、宽容、和进取，如今的我急躁而安于现状……

面对犯了错误的学生，我也曾有过不问青红皂白就给予他们严厉的训斥和苛责；

面对着考试排名次的压力，我也曾为班内有学困生因病缺考而暗暗窃喜；

面对学生做得乱七八糟的作业本，我也曾愤怒地让它“粉身碎骨”而后快。

…………

也许，我的这些言行，已让我在悄无声息中成了另一类影响学生的“重要他人”。让他们变得沉默、多疑、受伤、不信任……一个故事在脑海里闪过：

一个庸医会看伤风感冒之类的病，给很多乡人提供了帮助。但碰上大点的病是治一个死一个。他死后，鬼魂被判下十八层地狱，他不服便找到上帝，上帝说“你应该为那些被你医治身亡的人赎罪。”医生不服，在十八层地狱暴跳如雷。这时，从下面传来一个声音“你这样跳，灰尘都在我身上了。”

“我已经在十八层是狱了，难道你在十九层？你犯的什么事？”

“我是老师。”

我无法平复自己的心情：真理与智慧、理想与现实、现在与未来……这些都需要老师去为孩子架起金色的桥梁。教师，肩上的责任很重！面对个性迥异的孩子，我们别做机床上机械操作的工人；面对成绩暂时落后的学生，我们别做冷言冷语扼杀心灵的“杀手”。有人说：教师是太阳底下最光辉的职业！是的，终其一生毫不懈怠、爱生如子的老师，可以在天堂无愧地俯视人间，笑看桃李满天下；然而，做一名学生爱、学生敬的老师并不容易，一不留神，也许就成了“十九层地狱”中的那一个。正因成为良师的不易，所以有人说“假如一生中能遇到一个很好的老师，你是幸运的，遇到两个好老师，你是幸福的。”而我的愿望，就是能成为成就孩子幸福的那小小的二分之一，因为，这也是我的幸福！

“我会是学生的‘重要他人’吗？我正朝着成为学生怎样的‘重要他人’迈进呢？”我需要带着这份思考，躬身自省，冷静地行走于我的教师之路。