华国栋（中央教育科学研究所，100088）

3  全纳学校课程应如何调整

邓  猛

华中师范大学教科院李芳

（三）建立全纳学校的必要性

二、全纳学校：一种新型的教育模式

——写在全纳教育发展10周年之际

黄志成
《中国民族教育》2004

[摘要]全纳教育评价是全纳教育的一个重要组成部分，其目的是使教师和学校能够满足学生广泛的、不同的需求，使其获得适合自身的最大可能的发展。全纳教育评价应有助于教师对班级里不同的学生做出相应的教学计划，应有助于学校发展，使其更具有全纳性。
……

     全纳教育发展至今已有十多年的历程，但对于什么是全纳教育还没有形成一个统一的定义．目前，大多数人接受的是英国全纳教育家托尼·不什(Tony Booth)提出的：全纳教育是加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥。这一概念强调“要加强学生的参与，减少学生的被排斥。”突破了以往把全纳教育仅仅理解为是把有特殊需要的儿童纳入普通学校以及把全纳教育看作是特殊教育的范畴的狭窄视野，把全纳教育从探讨特殊教育领域的问题转到解决普通教育的问题。从而对普通教育提出了全新的挑战。

　　教育观念的挑战